生物科的內容從細胞、生理、演化、分類，一直到環境議題，包含了非常廣泛的概念。不同的概念會用到不同的教學法，有些適合多媒體，有些則適合課堂討論。
為了提高學習的動機與氣氛，在場地和時間允許的情況下，我喜歡在教學時適時適度引入數位遊戲。然而數位遊戲這麼多，哪種才適合應用在生物教學呢？
我的考慮包括以下幾點
利用數位遊戲融入生物課程的教學介紹，茲介紹在後，有些是過去幾年的教學實例，有些則是尚在規劃，是還沒實際進行的教案。
血型鑑定與輸血
在「血液循環」及「人類的遺傳」中，會介紹到ABO血型，也許還會介紹到O型是全能輸血者，而AB型是全能受血者。
在諾貝爾獎網站上有Educational Games的專區，內容包括各領域諾貝爾獎的研究，其中發現血型系統的蘭德施泰納，是在1930年獲得了諾貝爾生醫獎，網站中有利用血型鑑定及輸血這些概念而設計的遊戲 Blood Typing。
http://nobelprize.org/educational_games/medicine/landsteiner/landsteiner.html
這個課程所需的時間是一節課，我帶學生進入電腦教室，先用廣播系統介紹紅血球上的表面抗原和抗體結合情形、ABO血型的判定，以及蘭德施泰納的故事，然後才進入這個遊戲。
玩家扮演的角色是為三位病人抽血、驗血和輸血，只有真正了解血型判定，才能給予適合的血袋治癒病人。最後遊戲會根據玩家的表現給予不同的分數，學生所需做的就是將分數抓圖之後寄給我，而且還要用小畫家在圖上寫心得給我。
演化
一直以來，我們都是用長頸鹿的例子來說明達爾文的物競天擇，但天擇的過程很難以動態呈現，而以下這兩個遊戲正可解決這樣的難題。
http://science.discovery.com/interactives/literacy/darwin/darwin.html
遊戲的目的是讓該生物能夠活過一百萬年，玩家要先挑三個個體放進場景，隨著時間進行會出現不同的事件，例如暖化、低溫或是出現掠食者等狀況，玩家在遊戲中能夠進行兩次的突變，在場景中產生不同性狀的個體。不同的性狀適應不同的環境，例如，有些身上有斑紋的就比較容易躲過掠食者的攻擊，有毛的比較不怕冷，但是會怕熱。
玩家從一開始選三個個體時，就必須要了解「性狀差異越大，能存活的機會就越大」，因此必須選擇性狀各異的個體。而遊戲途中的事件正是物競天擇的應用，如果場中都是怕冷的生物，偏偏此時來了大風雪，那麼這些生物將會絕種。為了能在逆境中生存，這些生物得要有相異的性狀。
我認為這是適合在課堂中玩給大家看的遊戲，不過因為遊戲進行的步調太快，不大適合講解，所以我最近也模仿它，寫了一個適合在課堂授課使用的遊戲，不過目前還在測試中，等過一陣子就會發佈出來。
以下這同樣是適用在課堂授課的演化遊戲，目的是模擬天擇如何影響這些生物手的長度
http://www.biologyinmotion.com/evol/index.html
玩家經過設定改變Selection Strength和Mutation Rate。Selection Strength越大，代表手越長的生物才容易抓到獵物，若是 Selection Strength等於0，則存活與否和手的長度無關。另外，Mutation Rate則代表突變機率。
若是用在讓學生自行操作，則需要先設計問題讓學生操作之後來回答，例如不同的Selection Strength如何影響性狀。
解剖青蛙
http://www.froguts.com/flash_content/index.html
青蛙解剖的實驗從很早以前就從國中的生物課程裡刪除了，但透過數位遊戲的模擬，也能夠體會解剖的過程和觀察的重點。
這個動畫最初只是2001年作者的畢業專題，但是受到許多人的歡迎，所以經過大規模的修改之後，現在已經轉為商業網站了，目前可以免費使用的只有外型觀察和解剖的部份，若是需要其他內部器官的觀察課程，則需要付費。
我利用這個遊戲來教學的時機，是在教完循環、呼吸、生殖等動物生理之後，然後安排一節課到電腦教室，先帶領學生認識從解剖到內部觀察的過程，因為介面是英文，所以我會給學生一張中英對照表，以便讓學生能夠瞭解其中所指的器官為何。接著就讓學生自行操作，通常學生最感興趣的還是動刀動剪的過程，至於後續的觀察往往流於形式，只是順著指示一路按下去，為了補足這一點，應該是設計一張活動單，內容包括各部位的填圖，以及解剖流程。
病毒傳播
<<這個部份更多的介紹，我寫在病毒大流行和殺手流感Killer Flu>>
Pandemic一代
Pandemic http://www.crazymonkeygames.com/playnewpandemic.php
Pandemic二代
Pandemic 2 http://www.crazymonkeygames.com/Pandemic-2.html
Kill flu
http://www.clinical-virology.org/killerflu/killerflu.html
國中生物課程無涉及病毒或是疾病的傳播模式，所以這個課程主要是在外加的課程裡進行。而最近正值H1N1新流感的流行，所以這個課程也是順應時事而進行。
課程的起點是從病毒的構造開始，介紹以下幾個重點
以上共有三種遊戲，玩家所扮演的角色都是病毒，目標都是感染人類。前二種分屬於一二代，遊戲方式皆相同，玩家花費感染所得到的演化點數，去修改自己的傳染方式和致病性，以求在人類還沒發現之前，或是研發完成疫苗之前，迅速感染全世界。如果致死力太強，則各國政府會迅速反應，關閉港口和機場，如此病毒便無法再繼續感染其他地區了。
前二種的遊戲中，內容有許多疾病的英文單字，所以在讓學生遊戲的時候，我會先印一份有中英對照的單子，讓學生能夠對照。最後的評量方式就是看學生能在多少天內達到全球大流行。
以下是其中一位學生的遊戲策略和心得：
相對於前二種遊戲，第三種遊戲的門檻比較低，玩家所作的是盡可能的感染人類，然後將被感染者送至專屬的建築中繼續感染其他人。遊戲包含兩種模式，一種是屬於季節性流感的感染，玩家需要針對不同的對象，改變抗原的形式才能夠順利感染。第二種模式則是把重點放在快速將感染者移動到各處，感染其他人。
讓學生玩這遊戲的目的，若是在「瞭解病毒的傳播模式」，那麼我認為第一種遊戲，會是比較適合的。因為操作比較簡單，而且遊戲時間比較短，約只要10分鐘，而且更能達到教學目標。
Spore玩演化
美商藝電在2008年發行了一款遊戲，名為「SPORE」，其中「遊戲角色的設計」，此功能被獨立出來提前發布，並且有試用版可以下載，稱為「創意大師」。
我想這款「創意大師」可以應用在「生物的適應」這個教學概念，教師可以設計許多種棲地讓學生隨機抽取，然後在這個遊戲中設計角色，角色的形質特徵適應該環境而產生，例如若是在快速流動的水中則必須要有流線型的體型，或是具有強壯的固定構造（例如吸盤），而評量方式就是為這個幻想生物撰寫生活史、特徵、習性。結合各種不同的生物的介紹之後，就可以收成一本「幻想生物圖鑑」
神經系統
神經系統裡的活動都是學生很感興趣的內容，像是後像、適應或是反應時間的測定。在網路上也有許多遊戲可以融入在神經系統的教學，例如我們講到看紅燈踩煞車，這件看似為反射動作的意識行為，其實是因為它已經變成自動化的行為。
以下這個遊戲就是玩一種自動化的行為-Stroop Effect，非常適合在班上請一位同學示範。玩家必須辨認圖中文字的顏色，例如下圖裡的「黑色」字樣，是白色的顏色，所以必須在底下選右下角的白色。但由於文字辨識已經成為我們自動化的歷程，所以我們會因為這樣而誤選。
http://flashfabrica.com/f_learning/brain3/brain03.html
另外在談到記憶的時候，這個瞬間記憶非常適合拿出來玩，也同樣適合請一位同學上台示範。
http://flashfabrica.com/f_learning/brain/tw_brain.html
玩家必須在短暫出現的畫面中，快速記憶數字的位置，在數字蓋起來之後，以正確順序點選。看似簡單的遊戲，其實困難重重。令人吃驚的是，日本京都大學的靈長類研究所讓黑猩猩和人類作這項實驗，結果發現，五歲的黑猩猩竟然比成年人的能力還強。
反應時間的測定在我們的課本實驗中都是用接尺來進行，其中會有很大的誤差，在時間允許的情況下，其實可以改用數位遊戲來協助測量。只要用「reaction time」上網搜尋就可以找到許多不同形式的遊戲，都可以用較精確的方式測量反應時間。
這種是看到紅點變成黃點，就按下滑鼠
http://www.mathsisfun.com/games/reaction-time.html
這種是紅色方塊變成綠色方塊，就必須按下按鍵
http://www.humanbenchmark.com/tests/reactiontime/index.php
這種介面就比較有趣了，只看到綿羊跑出來就射箭，綿羊會被箭射中而睡著，射了五次之後，遊戲會統計你的平均反應時間。
http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/sleep/sheep/reaction_version5.swf
結語
雖說拿遊戲融入教學似乎是種很炫的作法，不過要很小心遊戲帶來的迷思概念。
像是病毒感染人真的就可以獲得點數嗎？
病毒可以主動選擇改變抗原嗎？
醫院真的會用O型血輸給任何的病人嗎？
我們可以在災難來臨時任意產生突變，好讓我們活下去嗎？
克服遊戲的迷思概念，其實就是教學設計者的責任了，怎麼做？我也沒個想法，有興趣的提出看法討論討論。
為了提高學習的動機與氣氛，在場地和時間允許的情況下，我喜歡在教學時適時適度引入數位遊戲。然而數位遊戲這麼多，哪種才適合應用在生物教學呢？
我的考慮包括以下幾點
- 有沒有教育性？這遊戲是純粹好玩，還是能從裡頭學到東西或是協助評量。
- 有沒有必要性？從這遊戲想得到的東西，能不能只用口語或者其他更簡單的教具來獲得？
- 遊戲怎麼進行和花不花時間？有些遊戲適合帶去電腦教室全班一起玩，有些則是適合一個人玩給全班看此外，如果是帶去電腦教室進行，我希望遊戲時間夠長，可能是數分鐘到半節課；若是一人展演的遊戲則時間必須夠短，最好是數十秒就結束。
利用數位遊戲融入生物課程的教學介紹，茲介紹在後，有些是過去幾年的教學實例，有些則是尚在規劃，是還沒實際進行的教案。
血型鑑定與輸血
在「血液循環」及「人類的遺傳」中，會介紹到ABO血型，也許還會介紹到O型是全能輸血者，而AB型是全能受血者。
在諾貝爾獎網站上有Educational Games的專區，內容包括各領域諾貝爾獎的研究，其中發現血型系統的蘭德施泰納，是在1930年獲得了諾貝爾生醫獎，網站中有利用血型鑑定及輸血這些概念而設計的遊戲 Blood Typing。
http://nobelprize.org/educational_games/medicine/landsteiner/landsteiner.html
這個課程所需的時間是一節課，我帶學生進入電腦教室，先用廣播系統介紹紅血球上的表面抗原和抗體結合情形、ABO血型的判定，以及蘭德施泰納的故事，然後才進入這個遊戲。
玩家扮演的角色是為三位病人抽血、驗血和輸血，只有真正了解血型判定，才能給予適合的血袋治癒病人。最後遊戲會根據玩家的表現給予不同的分數，學生所需做的就是將分數抓圖之後寄給我，而且還要用小畫家在圖上寫心得給我。
演化
一直以來，我們都是用長頸鹿的例子來說明達爾文的物競天擇，但天擇的過程很難以動態呈現，而以下這兩個遊戲正可解決這樣的難題。
http://science.discovery.com/interactives/literacy/darwin/darwin.html
遊戲的目的是讓該生物能夠活過一百萬年，玩家要先挑三個個體放進場景，隨著時間進行會出現不同的事件，例如暖化、低溫或是出現掠食者等狀況，玩家在遊戲中能夠進行兩次的突變，在場景中產生不同性狀的個體。不同的性狀適應不同的環境，例如，有些身上有斑紋的就比較容易躲過掠食者的攻擊，有毛的比較不怕冷，但是會怕熱。
玩家從一開始選三個個體時，就必須要了解「性狀差異越大，能存活的機會就越大」，因此必須選擇性狀各異的個體。而遊戲途中的事件正是物競天擇的應用，如果場中都是怕冷的生物，偏偏此時來了大風雪，那麼這些生物將會絕種。為了能在逆境中生存，這些生物得要有相異的性狀。
我認為這是適合在課堂中玩給大家看的遊戲，不過因為遊戲進行的步調太快，不大適合講解，所以我最近也模仿它，寫了一個適合在課堂授課使用的遊戲，不過目前還在測試中，等過一陣子就會發佈出來。
以下這同樣是適用在課堂授課的演化遊戲，目的是模擬天擇如何影響這些生物手的長度
http://www.biologyinmotion.com/evol/index.html
玩家經過設定改變Selection Strength和Mutation Rate。Selection Strength越大，代表手越長的生物才容易抓到獵物，若是 Selection Strength等於0，則存活與否和手的長度無關。另外，Mutation Rate則代表突變機率。
若是用在讓學生自行操作，則需要先設計問題讓學生操作之後來回答，例如不同的Selection Strength如何影響性狀。
解剖青蛙
http://www.froguts.com/flash_content/index.html
青蛙解剖的實驗從很早以前就從國中的生物課程裡刪除了，但透過數位遊戲的模擬，也能夠體會解剖的過程和觀察的重點。
這個動畫最初只是2001年作者的畢業專題，但是受到許多人的歡迎，所以經過大規模的修改之後，現在已經轉為商業網站了，目前可以免費使用的只有外型觀察和解剖的部份，若是需要其他內部器官的觀察課程，則需要付費。
我利用這個遊戲來教學的時機，是在教完循環、呼吸、生殖等動物生理之後，然後安排一節課到電腦教室，先帶領學生認識從解剖到內部觀察的過程，因為介面是英文，所以我會給學生一張中英對照表，以便讓學生能夠瞭解其中所指的器官為何。接著就讓學生自行操作，通常學生最感興趣的還是動刀動剪的過程，至於後續的觀察往往流於形式，只是順著指示一路按下去，為了補足這一點，應該是設計一張活動單，內容包括各部位的填圖，以及解剖流程。
病毒傳播
<<這個部份更多的介紹，我寫在病毒大流行和殺手流感Killer Flu>>
Pandemic一代
Pandemic http://www.crazymonkeygames.com/playnewpandemic.php
Pandemic二代
Pandemic 2 http://www.crazymonkeygames.com/Pandemic-2.html
Kill flu
http://www.clinical-virology.org/killerflu/killerflu.html
國中生物課程無涉及病毒或是疾病的傳播模式，所以這個課程主要是在外加的課程裡進行。而最近正值H1N1新流感的流行，所以這個課程也是順應時事而進行。
課程的起點是從病毒的構造開始，介紹以下幾個重點
- 認識普通感冒和流感的不同
- 認識流感病毒的構造
- 瞭解為什麼流感不能終身免疫，認識Antigenic Drift
- 這波新流感怎麼來的，認識Antigenic Shift
- 玩病毒大流行的遊戲Pandemic，以不同的角度體認大流行傳染病的發生情形
以上共有三種遊戲，玩家所扮演的角色都是病毒，目標都是感染人類。前二種分屬於一二代，遊戲方式皆相同，玩家花費感染所得到的演化點數，去修改自己的傳染方式和致病性，以求在人類還沒發現之前，或是研發完成疫苗之前，迅速感染全世界。如果致死力太強，則各國政府會迅速反應，關閉港口和機場，如此病毒便無法再繼續感染其他地區了。
前二種的遊戲中，內容有許多疾病的英文單字，所以在讓學生遊戲的時候，我會先印一份有中英對照的單子，讓學生能夠對照。最後的評量方式就是看學生能在多少天內達到全球大流行。
以下是其中一位學生的遊戲策略和心得：
「剛開始，必須等待哪一洲的人有得到流感，並且增加感染力，盡力的控制致死率即可見度，避免人類發現病防治。若一開始是中國感染到流感，可用"體液傳染"增加該地的病情及感染人數，再來可以讓病毒擁有水傳染的功能，使各地開始都有病例發生。潛伏期及體外生存也是很重要的一個選項，可降低人類的警覺心及病毒的生存率，再來，耐熱性及耐濕性可讓病毒傳染到較潮濕、較熱的地方。待各洲都有人感染了此流感後，便可增加病毒的致死率，比如說"器官衰竭"、"組織壞死"，並注意各國機場及水源處是否關閉，若關閉數過多，便必須減少病毒的致死率及感染力，讓人類認為流感的並意已經減輕，紛紛開放機場、水源及國界，在趁著這時，大幅增加病毒的致死率，讓人類措手不及的迎、接、死、亡。」
這真是一款有趣的遊戲，人類通通死光的感覺真好~~((全身暢快
既可以學習"病毒"，也可以學習"如何運用策略"，孫子兵法就可以派上用場了(?)
死吧!通通死吧~~!!最好死的不明不白、血肉四濺，死到自己都感到冤枉吧!(好獵奇)」
相對於前二種遊戲，第三種遊戲的門檻比較低，玩家所作的是盡可能的感染人類，然後將被感染者送至專屬的建築中繼續感染其他人。遊戲包含兩種模式，一種是屬於季節性流感的感染，玩家需要針對不同的對象，改變抗原的形式才能夠順利感染。第二種模式則是把重點放在快速將感染者移動到各處，感染其他人。
讓學生玩這遊戲的目的，若是在「瞭解病毒的傳播模式」，那麼我認為第一種遊戲，會是比較適合的。因為操作比較簡單，而且遊戲時間比較短，約只要10分鐘，而且更能達到教學目標。
Spore玩演化
美商藝電在2008年發行了一款遊戲，名為「SPORE」，其中「遊戲角色的設計」，此功能被獨立出來提前發布，並且有試用版可以下載，稱為「創意大師」。
我想這款「創意大師」可以應用在「生物的適應」這個教學概念，教師可以設計許多種棲地讓學生隨機抽取，然後在這個遊戲中設計角色，角色的形質特徵適應該環境而產生，例如若是在快速流動的水中則必須要有流線型的體型，或是具有強壯的固定構造（例如吸盤），而評量方式就是為這個幻想生物撰寫生活史、特徵、習性。結合各種不同的生物的介紹之後，就可以收成一本「幻想生物圖鑑」
神經系統
神經系統裡的活動都是學生很感興趣的內容，像是後像、適應或是反應時間的測定。在網路上也有許多遊戲可以融入在神經系統的教學，例如我們講到看紅燈踩煞車，這件看似為反射動作的意識行為，其實是因為它已經變成自動化的行為。
以下這個遊戲就是玩一種自動化的行為-Stroop Effect，非常適合在班上請一位同學示範。玩家必須辨認圖中文字的顏色，例如下圖裡的「黑色」字樣，是白色的顏色，所以必須在底下選右下角的白色。但由於文字辨識已經成為我們自動化的歷程，所以我們會因為這樣而誤選。
http://flashfabrica.com/f_learning/brain3/brain03.html
另外在談到記憶的時候，這個瞬間記憶非常適合拿出來玩，也同樣適合請一位同學上台示範。
http://flashfabrica.com/f_learning/brain/tw_brain.html
玩家必須在短暫出現的畫面中，快速記憶數字的位置，在數字蓋起來之後，以正確順序點選。看似簡單的遊戲，其實困難重重。令人吃驚的是，日本京都大學的靈長類研究所讓黑猩猩和人類作這項實驗，結果發現，五歲的黑猩猩竟然比成年人的能力還強。
反應時間的測定在我們的課本實驗中都是用接尺來進行，其中會有很大的誤差，在時間允許的情況下，其實可以改用數位遊戲來協助測量。只要用「reaction time」上網搜尋就可以找到許多不同形式的遊戲，都可以用較精確的方式測量反應時間。
這種是看到紅點變成黃點，就按下滑鼠
http://www.mathsisfun.com/games/reaction-time.html
這種是紅色方塊變成綠色方塊，就必須按下按鍵
http://www.humanbenchmark.com/tests/reactiontime/index.php
這種介面就比較有趣了，只看到綿羊跑出來就射箭，綿羊會被箭射中而睡著，射了五次之後，遊戲會統計你的平均反應時間。
http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/sleep/sheep/reaction_version5.swf
結語
雖說拿遊戲融入教學似乎是種很炫的作法，不過要很小心遊戲帶來的迷思概念。
像是病毒感染人真的就可以獲得點數嗎？
病毒可以主動選擇改變抗原嗎？
醫院真的會用O型血輸給任何的病人嗎？
我們可以在災難來臨時任意產生突變，好讓我們活下去嗎？
克服遊戲的迷思概念，其實就是教學設計者的責任了，怎麼做？我也沒個想法，有興趣的提出看法討論討論。
