這是看起來很奇妙的事喔，咱們學生寫了那麼多活動紀錄簿，國中至少也六本，高中還更多，怎麼都不會寫實驗報告呢？不是都差不多的東西嗎？
哈！差很多啊，咱們的活動記錄簿，本質上就已經把實驗報告的名詞給混淆了。學生如果要照著活動紀錄簿學會的架構寫實驗報告，那肯定是寫得亂七八糟的。就如同前篇提到的，如果學生按著活動紀錄簿學表格紀錄，那肯定也是不會設計表格的。
| 活動紀錄簿 | 實驗報告 | |
| 實驗主題 （題目） |
是以學生的角度說明自己要學會的東西，例如「認識速度」、「電流的測量」、「槓桿原理」 | 簡要說明這個研究的主軸，例如「影響單擺週期的因素」。 |
| 實驗目的 | 學生學這個實驗的目的 | 指出這篇報告想解決的問題是什麼。 |
| 問題 | 是以老師的角度問出的問句。 | 是要探究的課題 是科學方法裡的「提出問題」 是這個實驗想解決的問題。 |
| 結論 | 活動紀錄簿沒有把主題點出，所以也無從寫出結論。 | 回應主題的提問。 |
另外提的是，其實活動紀錄簿的「問題與討論」是可以幫助學生從資訊萃取出情報的，但前提是要好好設計那個提問。（不要只是開個蛋，就要學生「試推測哪個地方發育成小雞」，那種不可能推測的問題）
複習一下，要怎麼從資訊萃取情報！
活動記錄簿設計的問題，應該是朝這個方向去設計才是。
形成解釋：這個實驗告訴你什麼？
發現新知：你發現什麼現象？
獲知因果關係：發生的原因是什麼，會有什麼結果
理解科學問題：這造成什麼問題？
解決問題：要怎麼解決問題？
發現新的問題：還看出什麼問題？
此外還有一個大問題，現在很多活動紀錄簿都不是活動紀錄簿了啦，根本就是變成選擇題測驗簿，然後活動紀錄變成超薄幾頁。
甚至還有家出版社的理化實驗，都沒有在設計表格或是讓學生用數據畫圖耶，只是在步驟裡填數字，這樣就算是活動紀錄呢。我還算了它到底有幾頁在紀錄，結果十頁不到，其他都是測驗題！
這樣也算是在學科學嗎？也算是在學探究能力嗎？根本就不是嘛。
如果出版社的活動記錄簿，因為市場需求（老師希望好改），而退化到失去活動記錄簿的科學探究能力訓練的功能，那麼我希望老師們要有改變的勇氣啊。
可不可以哪個實驗就不要用活動紀錄簿試試看？怎麼做，下篇再繼續。
複習一下，要怎麼從資訊萃取情報！
活動記錄簿設計的問題，應該是朝這個方向去設計才是。形成解釋：這個實驗告訴你什麼？
發現新知：你發現什麼現象？
獲知因果關係：發生的原因是什麼，會有什麼結果
理解科學問題：這造成什麼問題？
解決問題：要怎麼解決問題？
發現新的問題：還看出什麼問題？
此外還有一個大問題，現在很多活動紀錄簿都不是活動紀錄簿了啦，根本就是變成選擇題測驗簿，然後活動紀錄變成超薄幾頁。
甚至還有家出版社的理化實驗，都沒有在設計表格或是讓學生用數據畫圖耶，只是在步驟裡填數字，這樣就算是活動紀錄呢。我還算了它到底有幾頁在紀錄，結果十頁不到，其他都是測驗題！
這樣也算是在學科學嗎？也算是在學探究能力嗎？根本就不是嘛。
如果出版社的活動記錄簿，因為市場需求（老師希望好改），而退化到失去活動記錄簿的科學探究能力訓練的功能，那麼我希望老師們要有改變的勇氣啊。
可不可以哪個實驗就不要用活動紀錄簿試試看？怎麼做，下篇再繼續。
