2018年3月29日

敲敲樹皮布的課程

最近九年級專題到了教到植物的組織,談到雙子葉木本植物,當然會提到樹皮,既然講到樹皮,那麼搭配的活動就是敲敲樹皮布。

我最早在5年前試作的,請見【手作構樹樹皮布】,自己做的話,材料都簡單,可是變成課程,就要多準備一些工具了。

材料:
樹皮,就是用校園裡的構樹,因為是一節課內要完成的,所以選用的樹枝直徑大概是1.5公分左右的。

工具:
每人一把鐵鎚,小型的就可以
樹枝鋸一把

步驟:
由我鋸下樹枝,每人發下約5公分長的樹枝,如果是乾燥很久的樹枝,可以先泡水備用。

在樹枝上均勻敲擊之後,形成層的細胞會分離,讓樹皮自然從木材上分離下來,成為一管樹皮,再用手撕開成一片。

接下來就是用鐵鎚均勻敲擊了,重點是讓樹皮展延











同樣粗細的樹枝,但技術不同,樹皮的展延程度就不盡相同









蜜袋鼯骨骼標本製作

幾週前學生嘉佑拿了一個塑膠盒突然出現在教室門口,盒子裡似乎藏著什麼秘密。

原來,學生一直把我說過的話在心裡,我說「家裡的小動物死掉記得拿來給我做標本,如果是自己死掉,也要自己來找我做標本喔」

那盒子裡裝的是學生養了一陣子的蜜袋鼯,前一天被家中另外一種寵物咬死的。因為沒有冷凍過,所以就約學生中午一起製作標本。

由於毛皮完整,所以我想可以分兩組製作,一個是剝皮製作剝製標本,另一個是骨骼拆出來做骨骼標本,不過沒把所有的骨骼都一起拆下,我留下了前肢前臂以下和後肢小腿以下的骨骼在毛皮標本上,這樣才能在毛皮剝製標本上看到手腳。



骨骼標本的部分再用KOH浸泡,這個手法是我最近幾年開始採用的,也是我很推薦的一種。

很多人常問我要配置多少濃度的溶液才好,其實我沒有算過,如果真要計算,大概就是500CC的水泡個十顆左右的KOH顆粒,泡多泡少有沒有關係呢?有的,那和浸泡時間有關。

如果是週五製作,想讓標本浸泡過一個周末,那我就會泡稀釋一點,如果是要泡一個上午,到下午立刻製作,那就會泡濃一點。

再來是泡之前的處理,得先順著肌肉的纖維走向切開肌肉的筋膜,可以剪斷部分的肌肉,但是不要全剪,這部分的處理可以讓藥劑盡量滲進肌肉裡面,達到腐蝕的效果。

而肌腱韌帶盡量不要先去除,韌帶是連接骨骼的,如果去掉韌帶,骨骼就會散掉,之後很難組合。肌腱是讓肌肉附著在肌肉上,留下肌肉和肌腱,可以讓後續標本乾燥時順道一起維持標本的姿勢。

現在我幾乎不做取以往那種將所有骨骼泡散之後,再\以熱熔膠接合的方式。幾個部位,例如肩帶(肩胛骨、鎖骨、肱骨)、腰帶(股骨、骨盆)、胸廓(有硬肋、軟肋、胸骨),這些我覺得超難拚得好,即使拚好,也幾乎不可能將骨骼拼回正確的位置。而且那樣的拼法,很難在骨骼之間留下正確的間隙,畢竟骨骼並不是真的直接骨連骨的,關節腔是有空隙的。如果是骨連骨的拼法,通常也會讓動物小了一點點。

而現在我採用的這種作法,並不讓肌肉完全腐蝕掉,而是讓肌肉、肌腱、韌帶在乾燥時可以貼在骨骼形成一片薄膜,彷彿就像一片很細的膠帶貼在骨骼外面,由外而內穩固骨骼結構。

只要乾燥時,用適當的材料穩固骨骼形狀,就可以省去事後拚骨頭的時間。






















2018年3月15日

圓形透明標籤貼紙採集花粉

這篇說到我其實花粉和胚珠是分開兩次進行觀察的,這篇就是我帶花粉觀察的課程。以往都是用百合花一次觀察花粉、胚珠。不過後來覺得從身邊的事物開始觀察,才會更貼近生活,像這次也有特別去讓學生採集松樹的花粉來看,想要給學生至少有點印象,裸子植物也是有花粉的。


採集用的東西就是去買透明的圓形標籤貼紙,我買直徑1.8公分的(沒屋頂的賣場找透明貼紙,就可以找到了,不用特別寫信來問我哪裡買)




學生拿著貼紙在花上面貼一貼再貼回原本的離型紙上,就可以帶回教室用顯微鏡觀察了











我們觀察是用uHandy搭配iPad觀察,學生即使第一次使用都可以很簡單輕易的找到目標進行攝影。





「觀察羊蹄甲胚珠」的分析發現

這學期因為有一週的課跑到上學期末(休業式之後的下周就是下學期的課),所以就讓學生先在那時候觀察校園植物的花粉。當時一月份,校園中適合觀察胚珠的植物還沒長出來,所以我就把觀察胚珠的課程延了一陣子到最近才做。

那個適合觀察胚珠的植物呢,我最愛的就是羊蹄甲。一開花起來,花又多,胚珠又很容易觀察,而且很好算,適合拿來做一些簡單的分析。




找個時間到樹下撿一檢,就可以撿齊一個班的份了。發給學生一把美工刀、一個小放大鏡就能夠觀察了。而學生除了畫圖以外,也要算算胚珠有多少個。
















每一個小組計算他們的花有多少胚珠之後,就到白板上寫出來



接下來我就教教他們怎麼進行分析,看到白板上這些數字後,可以問些什麼問題呢?比方說問問羊蹄甲的子房內有多少胚珠,這需要一些統計分析。


左方呈現的是【次數分配表】,由這表可以方便計算出平均值,這個班的羊蹄甲胚珠平均數量是7.8顆。右上方是長條圖,可以呈現數據分布的狀態


上圖的數據由小到大列出來看,會看一些比較小的數據(有些班甚至看到只有兩顆),這些小的數據要拿它怎麼辦?很多人想到的是刪除極端值再來做平均,但是這有個問題,生物本身就存在個體差異,那些極端值並非是統計或是觀察錯誤,它是真實存在的數據,你要用什麼標準去決定刪掉什麼呢?

舉例來說,底下這13個數據,最小的是2,最大的是15,這些極端值難道要刪掉嗎?可是不刪掉,似乎又會對平均數造成影響。怎麼辦,那就不要用平均數,改用中位數吧
2 6 6 7 7 7 7 8 9 9 9 9 15 

中位數是這串數字由小到大排出後,排在中央的那個數字,上面數列的例子就是7。這個中位數不會受到極端值的影響,即使最大的數字變成20,或是最小的數字變成2,中位數都還是一樣的數字。


數個班的數據收集起來之後,就有更大的樣本數可以研判羊蹄甲的胚珠數量了,平均數是7.6,而中位數是8



而要呈現統計圖表時,可以用另一種方式來做,也能夠視覺化呈現出數據分布的範圍
最後,知道胚珠數量之後可以幹嘛?這要搭配本文第一張圖-滿樹開花的羊蹄甲,想到什麼了嗎?

其中一個想法是這樣,如果一個子房有8個胚珠,那麼結果時就有8個種子。假設這棵樹在這個季節開了1000朵花,那麼這棵樹就有8000個種子了,意味者順利發芽後,應該會有8000棵羊蹄甲出現囉?不過實際到樹下走訪,不容易看到果實出現,也沒看到小苗。

透過分析能得到一些有趣的結果,進而去發現一些現象。

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